Learning Problémy-The

Liečba dyslexie

Synonymá v širšom zmysle
Možnosti mimoškolskej terapie a podpory
Psychoterapeutické a liečebné formy liečby

Synonymá v širšom zmysle

dyslexie, LRS, Slabosť čítania a pravopisu, Slabosť čítania a pravopisu, Slabosť čítania a pravopisu, dyslexia, dyslexia.

definícia

Cielenou liečbou existujúcej dyslexie sa rozumie individuálne primeraná podpora založená na podpornej diagnostike a neustále hodnotená v záujme dieťaťa (= úroveň individuálnej výkonnosti je neustále monitorovaná a terapia je prispôsobená zmenám).

Terapia môže byť uskutočňovaná rôznymi spôsobmi. Predstaviteľné sú školské, mimoškolské a domáce formy liečby, ktoré sú zamerané na jednotlivé oblasti chýb, a často je potrebná terapia detskej psychiky, pretože časté skúsenosti so zlyhaním môžu ďalej podnecovať strach zo zlyhania. Nie je neobvyklé, že sa objavia vzdelávacie bloky.

zhrnutie

Terapia nemôže byť nikdy statická, musí byť vždy na diagnostike dopravníka a teda prispôsobiť sa jednotlivým problémom, Čím konkrétnejšia pozornosť bola venovaná jednotlivým problémom vopred, tým cielenejšia môže byť individuálna podpora.

Ako súčasť orientácia na individuálnu terapiu osobitná pozornosť sa musí venovať aj možným príčinám. V dôsledku toho je výskyt dyslexie veľmi často rôznorodejší Slabé stránky vnímania nemožno vylúčiť. V dôsledku toho musia byť zložky vnímania propagované a školené zvláštnym spôsobom.

Jeden hovorí o jednom Kombinácia príznakov a príčin liečby.

Zatiaľ čo terapia príčin je viac zameraná na úroveň vnímania, terapia symptómov začína symptómami a následne chybami, ktoré sú príslušne kategorizované.

Psychologická terapia sa často môže pridať k dvom smerom terapie. Toto sa odporúča najmä vtedy, keď sa zdá, že detská psychika je už veľmi napádaná, napríklad keď je zrejmý nedostatok sebavedomia a / alebo sklamania zo školy.

Príčinná terapia

Príčinná terapia predstavuje možnú formu terapie dyslexie. Na základe skutočnosti, že určité oblasti vnímania v dyslexii nie sú často primerane vyškolené pre svoj vek a môžu byť tiež zodpovedné za rozvoj dyslexie, je možné v týchto oblastiach začať terapiu príčin presne. Liečba príčin je preto primárne jedna Forma liečby, ktorá sa zaoberá príčinami dyslexie. Pretože sa jedná o oblasti vnímania zvláštnym spôsobom, je to predovšetkým smer liečby, ktorý sa zameriava na vnímanie nácviku. Bez ohľadu na možné úspechy Školenie v oblasti centrálneho vnímania a spracovania podľa Warnkeho, ako aj Sledovanie vnímania podľa prof. Fischera volal.

Symptómová terapia

Symptómová terapia sa začína individuálnymi príznakmi dieťaťa a snaží sa ju vylepšiť pomocou rôznych opatrení. Rovnako ako individuálne, keď sa príznaky objavujú v jednotlivých prípadoch, musí sa takáto forma liečby prispôsobiť osobitným spôsobom a osobitne sa zamerať tam, kde je potrebná pomoc a podpora.
Spravidla ide o čistú terapiu príznakov forma terapie, ktorá sa prostredníctvom cielených cvičení a systematiky snaží zlepšiť čitateľské a / alebo pravopisné zručnosti dieťaťa. Podľa nášho názoru by sa však malo vziať do úvahy, že terapia symptómov nielen degeneruje do ďalšieho cvičenia, ktoré deti navyše napadá, a za určitých okolností ich ponižuje prostredníctvom ďalších skúseností so zlyhaním.

Cielené a individuálne upravené vtedy symptómové a príčinné terapie nemusia byť nevyhnutne v úplnom protiklade k sebe, skôr symptómová liečba môže zahŕňať aj oblasti vnímania.

ďalšie terapeutické metódy

V prípade centrálnej poruchy spracovania, ktorá sa počuje (porucha spracovania sluchu), ďalej alternatívne formy liečby ponúkané. Príkladmi sú zvuková terapia podľa Tomatisa alebo Volfa alebo Johansona.

Výcvik sluchu pomocou metódy Tomatis
Zvuková terapia podľa Volfa
Terapia podľa Johansona

školská terapia a podpora

Škola môže poskytnúť základné informácie o individuálnej terapii. V dôsledku denného kontaktu a veľkého počtu pozorovaní situácie pri učení (počiatočnej) je možná typológia chýb bez ohľadu na výsledky testov, takže vyhodnotenie jednotlivých zmien by sa dalo ľahko implementovať. Individuálna podpora v škole je však problematická, pretože zvyčajne existuje veľa detí, ktoré majú byť v rámci triedy individuálne podporované.

Z Uznesenie Konferencie ministrov školstva (= Konferencia, na ktorej sa zúčastňujú všetci ministri školstva jednotlivých spolkových štátov) od roku 2003, považuje diagnostiku, poradenstvo a podporu detí s problémami s čítaním a / alebo pravopisom za úlohu pre školy. Oblasti viditeľné v súvislosti s diagnózou by sa mali začleniť do podporného plánu, ktorý by mal poskytovať konkrétne vyjadrenia a pomoc pri „terapii“.
Deti, ktoré majú vážne problémy v oblasti písaného jazyka, by mali dostať ďalšiu podporu.
Rozhodnutie Stálej konferencie (KMK) je upravené individuálne vyhláškami v rámci federálnych štátov. Nariadenie preto nemožno opísať jednotne. Informácie o príslušných predpisoch a inováciách možno získať napríklad z webových stránok jednotlivých ministerstiev školstva.

V Hesensku existuje nová vyhláška o náhrade znevýhodnení školákov s osobitnými ťažkosťami pri čítaní a / alebo pravopisu. Táto vyhláška sa vzťahuje aj na deti s matematickými problémami (dyskalkúlia / slabiny v počítaní). Navyše k Diagnostika financovania a Tvorba individuálnych podporných plánov napríklad aj Formy kompenzácie nevýhod regulované. Nevýhodná náhrada znamená nie nevyhnutne na vedomie ochranu, V tejto súvislosti existujú rôzne, pedagogicky oveľa rozumnejšie spôsoby konania. Zdá sa, že je dôležité, aby opatrenia na financovanie a kompenzácia nevýhod boli navzájom v harmónii a aby takpovediac predstavovali koncept financovania.

Aj keď považujeme terapiu a podporu v škole za veľmi vhodnú a užitočnú, je nám jasné, že by sa mal skutočne zamerať väčší počet podporných hodín, aby sa takáto individuálna podpora mohla poskytovať na pevnom základe.

Možnosti mimoškolskej terapie a podpory

Mimoškolskú terapiu a podporu individuálnych problémov s učením zvyčajne znášajú rodičia z hľadiska nákladov, v niektorých prípadoch môže úrad sociálnej starostlivosti o mládež poskytnúť Žiadosť o úhradu liečebných nákladov byť požiadaný. Z čisto právneho hľadiska sa jedná o tzv „Integračná pomoc“, ktorá je upravená podľa §35a SBG VIII. Rozhodnutie sa prijíma individuálne (individuálne rozhodnutie) po prijatí žiadosti o integračnú pomoc.
Mimoškolská terapia a podpora môže byť obzvlášť vhodná, ak sa u dieťaťa vyskytnú psychologické a emocionálne problémy v dôsledku zlyhania školy (nedostatok sebavedomia, sebak pochybností, frustrácie zo školy, školskej úzkosti, ...). Spravidla sú tieto problémy potvrdené ošetrujúcim pediatrom.
Individuálne rozhodnutie Úradu pre sociálnu starostlivosť o deti zvyčajne znamená aj rozhovor s triednym učiteľom, na ktorom sa diskutuje a analyzuje podpora školy. Ak sa ukáže, že vzhľadom na závažnosť dyslexie nestačí samotná podpora zo strany školy, je možné predpísať mimoškolskú liečbu. V takom prípade hradí úrad pre starostlivosť o mládež náklady na terapiu bez ohľadu na príjem rodičov.

NEBEZPEČENSTVO: Spravidla sa však liečba vyžaduje terapeuti uznaní Úradom pre starostlivosť o mládež nastať! Okrem toho to dáva zmysel Mimoškolská terapia a školská terapia v harmónii medzi sebou stáť. Podľa nášho názoru by sa kontakt medzi školou a terapeutom mal uskutočňovať v pravidelných intervaloch!

Problém mimoškolskej terapie a podpory je podľa nášho názoru skrytý v nasledujúcich bodoch:

Ako nájdem dobre štruktúrovanú schému financovania?
Ako je možné zaručiť, že terapia a podpora sú založené na učebnom obsahu školy?
Podporuje tiež formy výučby a učenia, ktoré sa používajú v školách?
Poskytuje mimoškolská podpora konzultácie a kontakt so školou s cieľom čo najviac holisticky pracovať v záujme dieťaťa a zamerať sa na vzdelávací obsah školy?
Ako zaručuje mimoškolská podpora neustále nové zameranie sa na individuálne problémy môjho dieťaťa (hodnotenie?)
Podporuje mimoškolská podpora výučbu vzdelávacích stratégií (AKO? Učím sa správne?) Alebo sa zameriava výlučne na ďalšiu prax v problémových oblastiach (v zmysle tútorstva)?
Zaoberá sa mimoškolská terapia aj psychikou môjho dieťaťa alebo potrebujem ďalšie terapeutické opatrenia, aby som mohla pomôcť dieťaťu čo najudržateľnejšie (ako je to možné) (Pracovná terapia; psychoterapeutické opatrenia; Budovanie sebavedomia, ...)

domáca propagácia

Okrem uvedených dvoch možností sú rodičia vždy v pokušení povzbudiť dieťa doma. Veríme tomu holistická propagácianapríklad integráciou školskej, mimoškolskej a domácej podpory nič nebráni a niekedy to môže byť najúspešnejšia terapia, pokiaľ je STOROVANIE V HARMONII a domáca podpora nespočíva iba v tom, že sa určitý čas premietnu už po desiatykrát a nepriamo ešte väčší tlak cvičenie na dieťa. Obzvlášť, ak už dieťa trpí strachom zo zlyhania, pochybností a úzkosti, sme presvedčení, že je lepšie podporovať dieťa na psychologickej úrovni a podporovať jednotlivé problémy školy prenechať skúseným rukám.

V súhrne je teda možné konštatovať, že domáca podpora sa môže vykonávať rôznymi spôsobmi. Okrem dodatočnej akademickej podpory je možné psychiku dieťaťa podporovať aj porozumením, teplom a bezpečnosťou. Domáca podpora môže byť viacvrstvová, ale podľa nášho názoru by sa nemala vykonávať samostatne, ale skôr po konzultácii so školou alebo mimoškolskej terapii. Zmysluplným spôsobom riešiť komplexné problémy dieťaťa.

Psychoterapeutické a liečebné formy liečby

Behaviorálna terapia
Behaviorálna terapia je forma psychoterapie založená na teoretických konceptoch psychologického učenia a behaviorálnej terapie. Na rozdiel od kontextu hĺbkovej psychológie hrá podvedomie skôr podriadenú úlohu. Podľa teoretických základov behaviorálnej terapie vznikajú mentálne poruchy v dôsledku nesprávneho učenia a zodpovedajúcich posilňovacích mechanizmov a nie sú v ranom detstve, t.j. v podvedomí.
Cieľom behaviorálnej terapie je skúmať, diskutovať a meniť správanie v určitých situáciách problémovo orientovaným spôsobom. Toto sa uskutočňuje rôznymi spôsobmi, napr. B. operatívnym kondicionovaním. Pretože zobrazené problémové správanie je čiastočne determinované a vynútené vnútornými postojmi, používajú sa techniky ako sebadôvera.

Pracovná terapia
Ergoterapia je terapeutická aplikácia zameraná na liečenie motorických porúch, porúch zmyslových orgánov, ako aj psychických a psychologických schopností pacienta do tej miery, že je obnovená nezávislosť v každodennom živote (materská škola, škola, práca, každodenný život). možno zvážiť.
Koncepty podľa Bobath alebo Ayre sa používajú, ako aj koncepty podľa Frostiga, Affoltera atď. V oblasti ergoterapie detí.

Bez ohľadu na to, ktorý prístup budete postupovať, východiskový bod je rovnaký: Vychádzate z daných podmienok dieťaťa. Dieťa by sa malo vyzdvihnúť tam, kde je. Nedostatky sa musia zodpovedajúcim spôsobom rozpoznať a začleniť do liečby.
Rozlišuje sa napríklad medzi formami liečby, ktoré sú založené na senzimotoricko - percepčnom zaobchádzaní, a preto sa zameriavajú na koordináciu pohybových sekvencií, vizuálno-sluchové vnímanie a jemné motorické zručnosti. Typickými predstaviteľmi tohto smerovania sú Affolter a Ayres, ale aj Frostig.

Hĺbkové psychologické ošetrenie
Hĺbková psychologická liečba sa zvyčajne používa v prípade konfliktov alebo vývojových porúch. Na základe súčasných problémov by sa pacient mal počas relácií umožniť, aby si pomohol. Terapeut vedie pacienta cieleným spôsobom, aby bolo možné definovať pomoc ľuďom, aby si pomohli sami, za hlavný cieľ hĺbkovej psychologickej liečby.
Hlboká psychologická forma liečby vyžaduje dôverný vzťah medzi terapeutom a pacientom. Toto je jediný spôsob, ako zaručiť, že práca je zameraná na ciele, že nové (fázové) ciele sú vždy formulované a že práca sa vykonáva na dosiahnutie cieľov. Úspešnosť a neúspech dosiahnutia je vždy predmetom psychologickej diskusie.

Vzdelávacie poradenstvo

Vzdelávacie poradenstvo sa môže využívať v rôznych prípadoch a vždy, keď sa vyskytnú problémy pre deti, dospievajúcich a rodičov. Výsledkom je, že vzdelávacie poradenstvo musí pokrývať širokú oblasť, aby bolo možné ponúknuť širokú škálu pomoci.
Rodičia sa spravidla obracajú na rôzne kontaktné miesta o pomoc. V úvodnej diskusii sú popísané problémy a diskutované možné príčiny. Vzdelávací poradcovia sú povinní zachovávať mlčanlivosť, preto by v diskusiách mala byť na prvom mieste čestnosť. Podrobnosti sa vymieňajú s úradom starostlivosti o deti, školou alebo materskou školou, iba ak rodičia dajú súhlas.
V závislosti od daného problému môže po úvodnej konzultácii nasledovať diagnostický prieskum s cieľom presnejšie preskúmať príčiny. Možné sú aj psychologické vyšetrenia a rôzne psychoterapeutické a terapeutické prístupy (individuálne, skupinové, rodinné terapie).
Vzdelávacie poradenské centrá sú zriadené plošne, takže kontaktné miesto sa nachádza v bezprostrednej blízkosti. Túto radu ponúkajú rôzne organizácie, napr. Asociácia Caritas, Arbeiterwohlfahrt, úrad starostlivosti o deti, diakonická práca atď. Z dôvodu zákonného nároku rodičov na výchovné poradenstvo, ktoré je upravené v zákone o starostlivosti o deti a mládež, je poradenstvo ako také bezplatné.