Didaktický trojuholník pre úspešnú výučbu
Čo je didaktický trojuholník?
Didaktický trojuholník robí vzťah medzi učiteľom (učiteľom), žiakom (žiakom) a vyučovacím materiálom zrozumiteľným v diagrame.
Na tento účel sa používa trojuholník s tromi rovnako dlhými stranami. Učiteľ je písaný na jednom rohu, učiaci sa na druhom a vzdelávací materiál na poslednom rohu. Táto grafika vytvára základ pre analýzu v triede a poskytuje prehľad didaktiky. V didaktickom trojuholníku je teda znázornené, ako je vyučovanie štruktúrované, takže slúži vedeckej oblasti vzdelávania.
Didaktický trojuholník
Podľa Klafkiho
Wolfgang Klafki, profesor pedagogiky v Marburgu, žil v rokoch 1927 až 2016.
Bol dôležitým didaktikom v Nemecku a tvoril návrhy vzorov učiteľov. Klafki sa zaoberal týmto predmetom a študentom. Venoval svoju pozornosť tomuto vzťahu v didaktickom trojuholníku.
V rámci didaktiky sa preto zaoberal otázkou významu obsahu vzdelávania a obsahu výučby pre študenta. Didaktická analýza tvorí jadro plánovania a prípravy hodiny. Pre túto analýzu Klafki kladie nasledujúce otázky týkajúce sa obsahu kurzu, ktoré majú slúžiť ako kľúčové otázky pre plánovanie hodiny.
- Začína otázkou aktuálnej relevantnosti témy pre študenta. Ďalšia otázka je o budúcnosti, skúma, ako to ovplyvní budúci život študenta.
- Ďalej sa rieši otázka štruktúry témy, kľúčové otázky sú úvahy o rozsahu, v akom si téma vyžaduje predchádzajúce znalosti, atď.
- Ďalšia otázka sa zaoberá príkladom významu, ktorý tiež znamená spojenie medzi touto témou a inými problémami.
- Posledná otázka sa týka dostupnosti predmetu pre študentov. Ako musia byť vedomosti sprostredkované, aby boli pre študenta hmatateľné a zrozumiteľné.
Prečítajte si tiež:
- Aké sú vzdelávacie stratégie?
- Aký som študent?
Podľa Reussera
Kurt Reusser sa narodil v roku 1950 a je pedagógom a profesorom pedagogickej psychológie na univerzite v Zürichu. Zaoberá sa didaktikou a výskumom výučby na báze videa.
V oblasti didaktiky sa Reusser zaoberá otázkou, ako môže didaktika a metodika podporovať a rozvíjať nezávislé učenie a porozumenie, ako aj didaktiku orientovanú na kompetencie.
Mohlo by vás zaujímať aj:
- Aké sú vzdelávacie stratégie?
- Aký som študent?
Podľa Meyera
Hilbert Meyer je nemecký pedagóg, ktorý sa zaoberá didaktikou a stal sa známym prostredníctvom študijných kníh o didaktike. Meyer rozvinul myšlienku výučby orientovanej na kompetencie alebo na činnosť.
Vo svojom rozpracovaní opisuje, že výučba orientovaná na kompetencie by mala vždy obsahovať prvky súvisiace so situáciou a vyváženou osobou. Okrem toho je pre Meyera veľmi dôležité udržiavať rovnováhu medzi:
- Štruktúra a otvorenosť,
- spoločné a individuálne učebné sekvencie
- systematické a na akcie zamerané formy vzdelávania
Učiteľ vypracuje tieto rôzne rovnovážné systémy a zabezpečí, aby boli hodiny otvorené pre študentov a aby sa mohli aktívne zúčastňovať. Okrem toho by sa mali študenti povzbudzovať k samoregulácii vzdelávania prostredníctvom diferencovanej ponuky vzdelávania. Úlohou učiteľa je reagovať na individuálne možnosti rozvoja študenta, v ktorom pracuje v rámci rôznych odborov.
Znalosti študentov by sa mali budovať v sieti a prínosy týchto znalostí by mali byť pre študentov zrejmé v reálnych aplikačných situáciách. Okrem toho rozvoj problémov zameraných na problémy a prehliadanie chýb ako pokrok v učení patria medzi kvalitatívne prvky výučby orientovanej na kompetencie a akcie.
Prečítajte si tiež:
- Rôzne formy výučby
- Aké sú vzdelávacie stratégie?
- Aký som študent?
Podľa Herbart
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) bol nemecký filozof, psychológ a vychovávateľ. Významne prispel k rozvoju didaktiky, takže základy jeho myšlienok možno nájsť aj v dnešnom učení.
Herbart predpokladal, že učenie nie je o akumulácii vedomostí, ale o zmysluplnom prepojení existujúcich vedomostí a nových učebných materiálov. Študent by sa mal chcieť učiť, a tak rozvíjať bezprecedentný záujem o svoje prostredie. Aby sa to dosiahlo, učenie Herbart má nasledujúcu štruktúru.
- Začína to jasnosťou. Nové témy by mali byť pre študenta jasné a zrozumiteľné. Toto objasnenie sa týka obsahu, jazyka a štruktúry.
- Nasleduje fáza prepojenia novej témy s existujúcimi poznatkami. V tomto štádiu sa v rámci nových poznatkov vytvárajú aj prepojenia a vzťahy. Táto úroveň sa tiež nazýva združenie.
- Nasleduje vytvorenie spojení a klasifikácia materiálu v systéme.
- Od tejto fázy sa vyvíja posledná fáza. Precvičovanie, opakovanie a uplatňovanie nových poznatkov.
Jeho koncepciu krok za krokom ďalej rozvíjali a revidovali iní pedagógovia.
Mohlo by vás zaujímať aj:
- Rôzne formy výučby
- Aké sú vzdelávacie stratégie?
- Aký som študent?
Po Prange
Klaus Prange sa narodil v roku 1939 a je nemeckým pedagógom v oblasti vzdelávania. Intenzívne sa venoval všeobecnej didaktike a pedagogike. Prange v didaktike popisuje, že hlavnou úlohou vychovávateľa je formovať žiakov. Vychovávateľ formuje pohľad študentov na svet. Študent sa však tiež formuje, Prange opisuje, že vzdelávacie procesy vplyvu sa ťažko dajú oddeliť od nezávislého rozvoja a sú vzájomne závislé.
Mohlo by vás zaujímať aj: Výchova detí - to by ste mali vedieť!
Po Niemeyer
August Hermann Niemeyer žil v rokoch 1754 - 1828 a bol nemeckým teológom a vychovávateľom.
Viedol seminár v Halle o teórii vyučovania a vzdelávania. Napísal tiež knihy o zásadách výchovy a vzdelávania rodičov a učiteľov.
Niemeyer sa venoval aj didaktike prekladom gréckej a rímskej klasiky v oblasti pedagogiky a publikovania textov o didaktike.
Prečítajte si tiež: Rôzne formy výučby
.jpg)
