Learning Problémy-The

Dyslexia alebo ťažkosti s čítaním a písaním: koncepčné vymedzenie

Synonymá v širšom zmysle
Diagnostika problémov s čítaním a pravopisom

Synonymá v širšom zmysle

Dyslexia, LRS, slabiny čítania a pravopisu, slabiny čítania a pravopisu, slabiny čítania a pravopisu, dyslexia, dyslexia.

definícia

LRS zahŕňa všetky problémy v oblasti čítania, písania a pravopisu, ktoré môžu vzniknúť v priebehu procesu učenia sa z rôznych príčin. Problémy sa nemusia obmedzovať iba na oblasť písaného jazyka. To znamená, že deti so všeobecnými problémami v škole môžu tiež trpieť zlými schopnosťami čítania a písania.

dyslexie predstavuje osobitný prípad slabých stránok v čítaní a pravopise. Zahŕňa to deti, ktoré majú problémy s čítaním a pravopisom, ale iba tie deti, ktorých problémy sú obmedzené na túto oblasť vzdelávania (čiastočná slabosť výkonu) a ktoré majú všetky svoje písomné jazykové problémy nad normálnymi alebo tiež majú nadpriemernú inteligenciu. Na rozdiel od detí s poruchou čítania a pravopisu, ktorej problém sa nazýva nadobudnutý, sa v prípade dyslexie predpokladajú biogenetické príčiny.

Inými slovami: Všetky deti - bez ohľadu na ich inteligenciu - môžu mať problémy s čítaním a pravopisom, ale iba tie deti spadajú pod pojem „dyslexia“, ktoré napriek normálnej až nadpriemernej inteligencii majú problémy iba s čítaním, písaním a pravopisom.

Definícia LRS

Termín „slabosť čítania a pravopisu“ (LRS) zahŕňa všetky možné varianty problémov v oblasti čítania a písania (pravopisu) bez ohľadu na rôzne príčiny a / alebo vedľajšie účinky. Dyslexia predstavuje špecifickú podoblasť na čítanie a pravopisné slabosti, ale nemá sa rovnať terminológii.

Dyslexia - definícia

Dyslexia je čiastočná slabosť výkonu, ktorá sa týka výlučne oblasti čítania a písania (pravopisu) a vyskytuje sa napriek bežnej až nadpriemernej inteligencii.

Dyslexia - konštrukt?

Konštrukt je vytvorenie pojmu, ktorý opisuje problémy a ospravedlňuje ich. Definuje sa „choroba“, ktorá bola zahrnutá do ICD 10, Medzinárodnej klasifikácie chorôb, a kritici sa pýtajú, či je to skutočne potrebné na financovanie.

Bez ohľadu na to, či je prítomná dyslexia alebo LRS, existuje v oboch prípadoch tzv. Potreba podpory. To znamená: bez ohľadu na príčinu a inteligenciu musí byť vypracovaný individuálny podporný plán, ktorému musí predchádzať presné určenie problémov a deficitov (podporná diagnostika). Zatiaľ čo v prípade dyslexie sa podpora týka problémov s čítaním a pravopisom a ideálne aj psychologického stresu, plán podpory pre dieťa s LRS môže zahŕňať aj komponenty iných školských oblastí, ako sú napríklad problémy v oblasti matematiky. Je to spôsobené skutočnosťou, že niektoré deti s LRS majú nielen problémy s čítaním, písaním a pravopisom, ale vo všeobecnosti sa považujú za priemerné až slabé výsledky v škole.

V niektorých diskusiách o termíne dyslexia je názor, že priradenie diagnózy dyslexie v skutočnosti nie je dôležité, pretože problémy by sa mali pochopiť iba preto, aby sa im podarilo špecificky propagovať. To, či je dieťa dyslexické alebo nie, nie je relevantné. Inými slovami: človek požaduje, aby sa problémy - bez ohľadu na príčinu a rozdelenie choroby - riešili cielene a aby sa v súlade so základnými problémami všetkých detí vyžadovala individuálna podpora.

Tento názor je často spôsobený skutočnosťou, že dyslexia bola často používaná v predchádzajúcich rokoch na ospravedlnenie zlých stupňov, podľa motta: „Moje dieťa nemôže lepšie fungovať, je to dyslexia.“

Nejde o to, aby sme mohli priradiť „vinu“, ale o pomoc dieťaťu v jeho trápení a poskytnutie podpory, ktorú potrebujú na prekonanie alebo zlepšenie problémov. Každý by sa mal sám rozhodnúť, či sa diagnóza „dyslexia“ musí výslovne vysloviť.

Môžeme súhlasiť s požiadavkou, aby každé dieťa malo právo na individuálnu podporu podľa svojho východiskového bodu pre vzdelávanie.

Diagnostika problémov s čítaním a pravopisom

Jedným zo spôsobov, ako zistiť, či máte poruchu čítania alebo písania, je sledovanie správania dieťaťa. Deti, ktoré majú problémy s čítaním, písaním a pravopisom, majú podobné príznaky ako deti s dyslexiou:

Čítanie prebieha pomaly a váhavo, a preto sa čítanie väčšinou neradi baví.
Rozpoznávanie a pomenovanie písmen spôsobuje problémy.
Priradenie zvukových písmen (= pomenovanie písmen zodpovedajúcim zvukom, napríklad L namiesto ell) je veľmi ťažké.
Na základe známych písmen sa vytvorí slovo kostra, z ktorej rýmujú slovo. To znamená: hádajú a kombinujú slová. Často tiež hádajú slová, ktoré sa majú čítať z kontextu textu.
Problémy s opakovaním dlhých slov (napr. Lokomotíva, kapitán lode, majiteľ majáku, ...).
Okrem toho sa môžu vyskytnúť jazykové problémy (koktanie, lisp, koktanie, ...).
Ukázalo sa, že drvenie písmen a zvukov na mieste je ťažké, často sa nahlas čítajú často jednoduché a dobre známe slová.
Bezchybné kopírovanie slov, viet a textov spôsobuje veľké problémy a často sa vyskytuje s (mnohými) chybami (zlá koncentrácia)
Písanie slov pravdivých pre zvuk (= slová, ktoré píšete, keď ich hovoríte, napr. Kvetina), po diktovaní (syntéza zvuku) je tiež oveľa ťažšie kvôli vyššie uvedeným nedostatkom. To znamená: jednoduché slová, ktoré sú verné zvuku, nemusia nevyhnutne napomáhať (správnemu) písaniu.
Majú veľa pravopisných chýb. Tieto sú „napísané“, čo znamená: sú diagnosticky vyšetrené ich priradením k rôznym typom chýb.
...

Ako už bolo uvedené, mali by sa intenzívne preskúmať a analyzovať. Zvyčajne sa to deje zoskupením chýb do skupín kategórií. Najmä v súvislosti s delimitáciou: dyslexia - LRS by sa preto mala diferencovať: Ak existuje čiastočná slabosť výkonu a táto slabosť nie je ovplyvnená u všetkých ostatných subjektov, dá sa predpokladať skôr dyslexia. Deti LRS zvyčajne nemajú tieto izolované slabosti, ktoré sú sústredené iba v jednej oblasti štúdie. Viac informácií o príznakoch nájdete na našej webovej stránke:

Príznaky dyslexie

Nasleduj Určenie typov chýbktoré sa v zásade môžu vykonávať aj s akýmkoľvek diktátom konkrétne vyhlásenia o financovaní byť zasiahnutý. Realizácia by nemala byť len záležitosťou školy, pretože podporné hodiny sú zvyčajne krátke a navštevujú ich nielen jednotliví študenti alebo skupina študentov s podobnými problémami, ale skupina študentov so širokou škálou problémov. Patria sem deti s problémami s čítaním, písaním a pravopisom, ako aj deti s aritmetickými problémami alebo deti s problémami s čítaním, písaním alebo pravopisom. Je mimoriadne ťažké robiť spravodlivosť voči všetkým týmto deťom v rámci špeciálnej hodiny a úspechy zvyčajne prichádzajú dlhšie, než keď sa človek môže osobitne a výhradne venovať jednému dieťaťu.

individuálny podporný plán

Mal by sa vypracovať individuálny podporný plán založený na jednotlivých problémových oblastiach dieťaťa. Tento plán financovania by mal okrem problémov obsahovať aj osobitné prístupy v oblasti financovania, ktoré by sa mali riešiť v blízkej budúcnosti.Môže to zahŕňať aj využitie mimoškolskej podpory alebo odporúčanie kontaktu s dieťaťom a adolescentným psychológom alebo vzdelávacie poradenstvo. Rôzne problémy s rôznymi oblasťami príčiny vyžadujú prijatie rôznych opatrení!

V každom prípade sa v záujme dieťaťa odporúča úzky kontakt založený na dôvere medzi rodičmi a školou (triedny alebo učiteľ predmetu). Hneď ako bude vypracovaný podporný plán, malo by sa to prediskutovať aj s rodičmi, aby sa mimoškolské opatrenia nielen odporúčali v papierovej podobe, ale mali aj možnosť ich vykonávania. Najmä vtedy, keď učitelia odporúčajú ísť do poradenských centier pre rodičov, neznamená to, že sa spochybňujú metódy rodičovstva rodičov. Vzdelávacie poradenské centrá sú mnohostranné a môžu poskytovať pomoc mnohými spôsobmi. V neposlednom rade môže sprostredkovať podporu mimoškolského cvičenia.

Je dôležité, aby domáce alebo iné mimoškolské formy cvičenia a podpory boli založené na pracovných metódach a učebnom obsahu školy. To má tú výhodu, že sa dieťa nemusí neustále prispôsobovať meniacim sa pravidlám a postupom a nemusí sa zaoberať ďalšími problémami okrem skutočných problémov s učením.